La Sicología y Tú

• Desarrollo Físico: Comprende los factores relacionados con la herencia, alimentación, grupo étnico. El desarrollo es semejante y diferente a la vez, existen factores cualitativos (maduración) y cuantitativos (crecimiento), siendo posible señalar etapas evolutivas con características comunes a grupos de edades. El crecimiento físico sigue dos leyes: Ley cefalocaudal: el crecimiento va de la cabeza hacia abajo y hacia los pies y la Ley próximo distal: del centro del cuerpo hacia la parte exterior de las extremidades, desde el tronco, piernas, brazos, manos, dedos, por ello el niño primero corre y salta antes de que pueda hacer movimientos manuales. El crecimiento del cerebro no es solo en tamaño sino en conexiones neuronales.

• Desarrollo Cognoscitivo: El hombre conoce el mundo a través de los sentidos, interioriza la información, estructura, organiza y exterioriza un respuesta a través de la actividad motriz, existe relación entre el desarrollo del pensamiento y el conocimiento del medio,

• Desarrollo Emocional: Relacionado con las experiencias vividas, relaciones afectivas negativas o positivas, percepción de las emociones y exteriorización de estas.

• Desarrollo Social: Las relaciones sociales y las relaciones del hombre con el medio exterior condicionan y determinan sus relaciones futuras. Las condiciones cambian de una sociedad a otra, y a través del tiempo, por ello el aspecto social es una de las dimensiones determinantes de mayor influencia en el desarrollo humano

Existen ciertos signos que se relacionan con la madurez neurológica del niño: el desarrollo de la psicomotricidad fina influye en la precisión, velocidad y coordinación de los movimientos de la mano y el ojo (coordinación óculo motriz), imagen corporal, orientación en el espacio y en el tiempo. Es importante la detección temprana para actuar como medida preventiva, potenciando con los recursos necesarios las habilidades deficientes en las áreas psicomotrices comprometidas a través del juego, movimiento y música.

En el proceso de socialización, existen criterios a los cuales se denomina moralidad que tiene dos dimensiones complementarias: los ideales y las sanciones. Entre los componentes del desarrollo moral se considera: la empatía, la inteligencia emocional, la conducta moral y manejo de la agresión. El comportamiento social comprende: la imitación, la identificación, la persuasión, el juego y lo afectividad.

En el desarrollo cognoscitivo se considera la relación con los objetos que pueda tener el niño, el contacto visual y la estimulación de los sentidos favorece la aparición del lenguaje, las etapas del pensamiento se van estructurando en la medida que se amplía el conocimiento y se desarrolla el lenguaje, en la adolescencia existen habilidades relacionadas con el desarrollo del razonamiento y la lógica hipotética deductiva; de una fase concreta en los primeros años de vida pasa a una etapa abstracta, somos capaces de realizar operaciones mentales complejas, formular hipótesis y realizar combinaciones.

La estimulación debe darse en los momentos en que el niño está más predispuesto, si está con hambre no es una buena ocasión, con sueño tampoco y menos si está enfermo. Lo importante es la actitud, si trabaja, cuéntele todo lo que le ocurrió cuando regrese a casa. El cerebro desarrolla un 80% los tres primeros años, cuando el niño nace, el cerebro pesa el 25% y al cabo del primer año ya tienen el 70% del peso, el primer año es más plástico. Piense que al estimularlo está moldeando casi en su totalidad esas neuronas que después delatarán lo que el niño percibió. Lo inmediato es conocer las áreas de desarrollo para saber que hacer en determinada edad:

DESARROLLO DE LOS SENTIDOS
La Vista: Del nacimiento a los cuatro meses: Desde el nacimiento los bebés se fijan y siguen objetos brillantes, pero éstos deben moverse lentamente para que los pueda seguir. En general sólo ven la luz y el diseño de las cosas, a más lejano el objeto más borroso. Alrededor de las 14 semanas sus dos ojos convergen, dándole una mejor percepción de los objetos que le rodean. A esta edad ya miran los objetos colgantes que se les pone en la cuna, lo que más le atrae de las personas son sus ojos.

Ponga los objetos en el mismo centro de la cuna, existen sillas de bebés para que pueda mirar a las personas y cosas que los rodean, los juguetes deberán colocarse a una distancia de 20 centímetros para que pueda enfocarlos con facilidad
De los 4 a los 8 meses: A esta edad vuelve los ojos hacia el lugar de donde proviene el sonido, poco a poco verá

En los primeros dos años la conducta del infante se caracteriza por:
Egocentrismo que es la incapacidad para ponerse en el lugar del otro

Circularidad: repetición de actos: primaria (con relación a su propio cuerpo), secundarias (con relación a la manipulación de los objetos) terciaria (manipulación de las dos reacciones anteriores

Experimentación: Aprende por ensayo y error, en relación con el medio, la finalidad de su conducta y la permanencia del objeto.

Imitación: Imita todo lo que ve y escucha.

La Psicología del desarrollo y del aprendizaje se interesa cada vez más en cómo la gente recibe, interpreta, codifica, almacena y recupera la información aprendida. Existen características evolutivas propias de cada etapa del desarrollo, características propias y características semejantes a su grupo de edades.

A comienzos de la década de 1960, después de los estudios de Sigmund Freud, Stanford-Binet, la atención se volcó en los estudios del psicólogo suizo Jean Piaget, quien en los años veinte respecto al desarrollo cognitivo del niño, este autor denominaba a su ciencia epistemología genética (estudio del origen del conocimiento humano), su teoría es interdisciplinaria, comprende además de los elementos psicológicos, componentes que pertenecen al sociología, biología, psicolinguística, lógica y epistemología, además utiliza métodos de observación y experimentales teniendo en cuenta el comportamiento.

La teoría de desarrollo de Piaget se refiere a la evolución del Pensamiento a través de distintas edades a lo que él llama inteligencia. Para conocer la teoría de Piaget es necesario conocer términos tales como equilibrio, adaptación, asimilación, acomodación y estructuración. El individuo actúa cuando experimenta una necesidad, cuando rompe momentáneamente con el equilibrio entre el medio y el organismo, la acción tiende a restablecer dicho equilibrio.

La inteligencia como la vida es adaptación, es decir un equilibrio entre asimilación y la acomodación, intercambios entre el sujeto y los objetos. Así como el organismo asimila (incorpora) y se transforma bajo la presión del medio, la inteligencia asimila los datos de la experiencias, los modifica sin cesar y los acomoda a los datos provenientes de nuevas experiencias. La organización y la adaptación constituyen el funcionamiento de la inteligencia, siendo capaz de crear estructuras variadas en el transcurso del desarrollo, definiendo los diferentes estadios o etapas

Piaget basa sus teorías sobre el supuesto de que desde el nacimiento los seres humanos aprenden activamente, aún sin incentivos exteriores. Durante todo ese aprendizaje el desarrollo cognitivo pasa por cuatro etapas bien diferenciadas en función del tipo de operaciones lógicas que se puedan o no realizar:

En la primera etapa, de la inteligencia sensomotriz (del nacimiento a los 2 años aproximadamente), el niño pasa de realizar movimientos reflejos inconexos al comportamiento coordinado, pero aún carece de la formación de ideas o de la capacidad para operar con símbolos

En la segunda etapa, del pensamiento preoperacional (de 2 a 7 años aprox.), el niño es capaz de formar y manejar símbolos, pero aún fracasa en el intento de operar lógicamente con ellos, como probó Piaget mediante una serie de experimentos.

En la tercera etapa, de las Operaciones Concretas (de 7 a 11 años aprox.), el niño es capaz de manejar las operaciones lógicas esenciales, pero siempre que los elementos con los que se realicen sean referentes concretos (no símbolos de segundo orden, entidades abstractas como las algebraicas, carentes de una secuencia directa con el objeto).

Por último, en la etapa de las Operaciones Formales o Abstractas (desde los 12 años en adelante, aunque, como Piaget determinó, la escolarización puede adelantar este momento hasta los 10 años incluso), el sujeto se caracteriza por su capacidad de desarrollar hipótesis y deducir nuevos conceptos, manejando representaciones simbólicas abstractas sin referentes reales, con las que realiza correctamente operaciones lógicas.

Piaget sostiene “el crecimiento psíquico es indisociable del crecimiento físico, especialmente de la madurez de los sistemas nerviosos y endocrinario, que se realizan hasta los 16 años aproximadamente. Los estudios de Minkowski nos hablan de los reflejos del feto y de la conducta perceptiva de éste. Sin embargo las influencias del medio adquieren una importancia cada vez más grande a partir del nacimiento, tanto desde el punto de vista mental, como desde el punto de vista orgánico.

Piaget dice que el conocimiento, en el amplio sentido de estructurar el tiempo y el espacio y de clasificar objetos jerárquicamente es sinónimo de inteligencia. Es la construcción del conocimiento, mediante la interacción indisociable entre experiencia y la razón